Нужно ли усложнять ЕГЭ? Не всё так однозначно. Комментарий эксперта

23 августа 2026 г.

Рост количества стобалльников – тех выпускников школ, кто набрали в результате сдачи экзаменов высшие баллы, может сказаться на последующих поколениях школьников. Уже есть предложения изменения ЕГЭ, якобы назрела необходимость усложнения заданий, чтобы экзамен точнее ранжировал выпускников по уровню знаний, об этом заявил председатель попечительского совета Российского научного фонда (РНФ), помощник президента РФ Андрей Фурсенко.

В образовательном сообществе появилась и первая реакция на это предложение. Ректор Российского государственного педагогического университета имени им. А. И. Герцена Сергей Тарасов, комментируя предложение об усложнении заданий Единого государственного экзамена, заявил о необходимости взвешенного подхода и широкого профессионального диалога по данному вопросу. Сергей Тарасов подчеркнул, что любые изменения формата экзамена, затрагивающие миллионы школьников, учителей и родителей, не должны приниматься поспешно.

- Прежде чем принимать такие решения, необходимо все внимательно изучить, взвесить и тщательно проанализировать. Нужно усложнять или нет - этот вопрос должен решаться в широком профессиональном диалоге, - отмечает Сергей Тарасов.

По его словам, при любых нововведениях в образовательной сфере крайне важно учитывать мнение экспертов-педагогов, которые ежедневно работают с детьми, выслушивать позицию родителей и обсуждать инициативу с вузовским сообществом. Только после всестороннего анализа можно понять, насколько изменения действительно необходимы.

Сергей Тарасов также отметил взвешенный подход к изменениям, который демонстрирует Министерство просвещения РФ, внедряя изменения поэтапно. Он привел в пример введение профильного ЕГЭ для абитуриентов педагогических вузов, который начнет действовать с приемной кампании 2027/2028 учебного года. Эта мера, по мнению ректора РГПУ им. А. И. Герцена, позволит готовить сильных и мотивированных учителей-предметников.

- Высокие показатели приема в педагогические вузы - это результат системной работы государства. Повышение статуса педагога, поддержка студентов, совершенствование образовательных программ. Абитуриенты приходят в педагогику осознанно, с высокими баллами и четким пониманием выстраивания карьеры, - считает ректор, замечая, что ЕГЭ в его текущем виде является состоявшимся и рабочим механизмом, который дает объективную картину и делает поступление прозрачным.

По мнению нашей редакции при обсуждении этого вопроса не должна остаться без понимания и сама причина появления большого числа школьников сдавших экзамен с высшими показателями. Что послужило росту стобальников? Можно ли допустить, что этот результат работы школьных педагогов и усиленной подготовки к экзамену самих выпускников? Ведь не секрет, что сегодня, начиная с 10 класса, большинство старшеклассников живут только одним – подготовкой к ЕГЭ. Тогда результат закономерен.

Кстати, об обратной стороне этого процесса говорят немного - когда школьники практически перестают развивать знания по другим учебным дисциплинам, приостанавливая увлечения и иными полезными направлениями. И это тема заслуживает на наш взгляд отдельного разговора.

Благодарим пресс-службу РГПУ им. А. И. Герцена за сотрудничество.

Анна ЗАВЬЯЛОВА

«Прессапарте»/Pressaparte.ru